Mengapa Desain Pembelajaran Dalam eLearning Harus Memasukkan eLearning yang Berjarak

Sebagian besar intervensi pembelajaran organisasi dianggap selesai setelah kursus eLearning disampaikan. Kesempatan belajar yang penting hilang di sini. Banyaknya kesempatan berlatih setelah pelatihan dapat membantu memperkuat retensi jangka panjang dan mendukung tujuan kinerja.

Pembelajaran Berjarak Untuk Retensi Jangka Panjang
Ketika kita mengingat kembali waktu di sekolah dan perguruan tinggi, beberapa kenangan yang paling jelas adalah saat menghadapi ujian sepanjang malam—berlari dengan adrenalin murni, hampir sepenuhnya didorong oleh kecemasan. Satu-satunya hal yang cenderung kita pertahankan dari pendidikan formal kita adalah hal-hal yang dapat kita terapkan dalam beberapa bentuk selama hidup dan bekerja: konsep-konsep yang telah kita tinjau kembali dalam berbagai bentuk berulang kali dan memiliki kesempatan untuk diterapkan dalam situasi kehidupan nyata.

Ini dapat dikaitkan, setidaknya sebagian, dengan apa yang digambarkan Hermann Ebbinghaus sebagai “kurva pelupa”, yang berbicara tentang bagaimana kita cenderung melupakan informasi yang baru diperoleh seiring berjalannya waktu. Meskipun teori Ebbinghaus telah dikritik karena berbagai alasan, beberapa peneliti telah mengaitkan pengkodean informasi ke dalam memori jangka panjang dengan seberapa sering seseorang terpapar informasi tersebut. Sepotong penelitian terkait yang sangat baik adalah makalah Benjamin Storm berjudul “Manfaat Melupakan dalam Berpikir dan Mengingat”, di mana ia menguraikan cara otak kita berfungsi, dengan menekankan fakta bahwa “kemampuan untuk mengambil dan menghasilkan informasi yang diinginkan, relevan, dan tepat dimungkinkan oleh kemampuan untuk menghambat, dan dengan demikian melupakan, informasi yang tidak diinginkan, tidak relevan, dan tidak pantas.”

Apa Artinya Ini Untuk Desain Pembelajaran?
Salah satu cara paling efektif untuk meningkatkan cara kita belajar adalah dengan “menginterupsi proses melupakan” (Brown, et al., 2017), yang berarti mengambil informasi dari memori berkali-kali pada jarak interval. Dalam bukunya Merancang mLearning, Clark N. Quinn menguraikan dua aplikasi yang berbeda dari jarak dalam desain pembelajaran: latihan berjarak (memungkinkan peserta didik untuk menerapkan informasi dalam skenario yang berbeda pada jarak interval untuk konsep), dan pengujian (mengaktifkan kembali informasi dengan menyajikan peserta didik dengan tes yang memicu ingatan). Mengambil pendekatan ini tidak hanya membuat memori untuk informasi bertahan lebih lama, tetapi juga membuat pengambilan informasi ini lebih mudah. Salah satu manfaat nyata dari hal ini adalah bahwa karena informasi lebih mudah diambil dari ingatan, informasi tersebut dapat diterapkan ke berbagai konteks dan situasi dengan lebih mudah.

Menurut Hintzman, Dempster, dan Russo et al., ada tiga alasan utama mengapa jarak belajar bisa efektif. Mari kita lihat dari perspektif desain pembelajaran:

  • Mengkodekan variabilitas—mengambil informasi dan merekamnya dalam memori jangka panjang.
    Teori variabilitas pengkodean mengatakan bahwa jika informasi diulang beberapa kali pada interval spasi melalui berbagai modalitas, ada pengkodean yang lebih dalam dari informasi ini, yang mengarah ke retensi jangka panjang dan pemahaman yang lebih dalam tentang konsep dan hubungan yang mendasarinya.
  • Pemrosesan yang mahir—menghasilkan memori jangka panjang yang sukses.
    Penelitian telah menetapkan bahwa pengulangan dalam suksesi yang dekat relatif kurang efisien dalam mencapai pengkodean memori jangka panjang daripada pengulangan yang diberi jarak. Ini dapat dikaitkan dengan kebosanan, kelelahan mental, atau jebakan keakraban yang muncul saat Anda membaca informasi yang sama berulang kali secara berurutan. Pengulangan spasi memungkinkan untuk melupakan beberapa intervensi, menciptakan lebih banyak koneksi memori yang membuat pengambilan lebih mudah dan lebih kontekstual dari waktu ke waktu.
  • Adaptasi strategi pembelajaran—belajar melalui kegagalan pengambilan.
    Sekarang diyakini bahwa karena jarak intervensi pembelajaran memungkinkan untuk beberapa jumlah lupa, peserta didik lebih cenderung gagal dalam upaya awal pada pengambilan. Ini bertindak sebagai bujukan bagi peserta didik untuk memproses informasi lebih sungguh-sungguh dan rumit.

Apakah Ini Berarti Kami Telah Menemukan Racikan Ajaib?
Singkatnya—tidak! Pengambilan jarak dengan sendirinya tidak ada nilainya kecuali ada strategi pembelajaran yang efektif yang terjalin di sekitarnya. Ini, paling banter, merupakan pendorong untuk retensi, bukan solusi pembelajaran yang berdiri sendiri.

Dalam lingkungan bisnis saat ini, sebagian besar organisasi mencari L&D (Learning & Development) untuk didorong oleh hasil dan bersikeras untuk melihat dampaknya dalam hal RoI. Ini berarti peran L&D telah jelas bergeser dari “mengajar” konsep peserta didik menjadi “memungkinkan” mereka untuk tampil di lingkungan kerja yang kompetitif.